لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 4 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
پيشينه
امروزه درمانهايي كه بر اساس فرمول‌بندي هاي روانشناختي صورت ميگيرد، احتمال ميزان موفقيت را افزايش مي‌دهد.
بنابراين باتعيين فرمول‌بندي مشكلات و انتخاب الگوي صحيح و روش مناسب و توصيف فرايند تغيير، بصورت سازمان يافته ضريب اطمينان در درمان افزايش مي‌يابد
در شناخت درماني، شيوه روان‌درماني مبتني بر نظريه اختلالات هيجاني و فهم باورهاي تحريف شده( بك 1967 – 1991 ) مطالعات باليني و تجربي كواكس ( 1978) و بلك برن(1988) و نيز تكنيكهاي درماني مشخصي است.
اين شيوه درماني شكل سازمان يافته اي از روان درماني است كه براي كمك به بيماران براي يادگيري روش هاي موثر به منظور مواجه با مشكلاتي كه سبب ناراحتي او مي‌شوند طراحي شده است.
شناخت درماني بك ابتدا در مورد افسردگي به كار رفته است ( 1967) ولي امروزه مطالعات و تحقيقات بيشتر در شناخت درماني نشان مي‌دهد براي بسياري از اختلالات روانشناختي از جمله اظطراب، وسواس و … نيز قابل استفاده است.
در ارزيابي تحريف هاي شناختي كه افراد مضطرب تجربه مي‌كنند فريمن و ديگران ( 1990) متوجه شدند كه تحريف‌هايي همچون فاجعه آميز دانستن، شخصي سازي تعميم و مبالغه آميز،… ( 1990) ديده مي‌شود و هم چنين كاربرد مثلث شناختن و نقش آن در درمان اضطراب توسط گرينبرگ ( 1985) مورد بحث قرار گرفته است.
شناخت درمانگران معتقدند تجارب كودكي مي‌تواند باعث شكل‌گيري طر حواره‌ها و باورهاي اساسي و باورهاي شرطي گردند، در هنگام وجود يك محرك به عنوان موقعيت، فعال كننده اضطراب، مي‌تواند بر طرحوارها و باورهاي اساسي و باورهاي شرطي اثر كرده و بصورت يك فرآيند شناختي، پيامدهاي شناختي از جمله افكار اتوماتيك را فعال نموده و رفتارها و هيجانات و پاسخ‌هاي فيزيولوژيك انسان را تحت تاثير قرار دهد.
الف : تحقيقات خارجي
1- ميرافضلي آراني، فاطمه، علل اضطراب دانش آموزان در مدارس ، مركز تحقيقات نظام وفا شهرستان آران و بيدگل، 83 ـ 1382
اضطراب از بزرگترين دشمناني ميباشد كه بشر مجبور است با آن روبرو شود اضطراب دربارة آسيبپذيري خودمان و اضطراب براي بقاي خود
2- عکاشه گودرز"بررسی فراوانی وعلل اضطراب امتحان در دانش آموزان"
شورای تحقیقات اداره آموزش و پرورش شهرستان ايذه 1381
در این تحقیق سنین نوجوانی یعنی سالهای بین 12 تا 18 سال را دوره ناکامل نامیدهاند زیرا نوجوان عالم کودکی را پشت سر گذاشته و به دوره کامل بزرگسالی نیز نرسیده است در نتیجه احساس نوعی ناامنی و عدم اطمینان و اعتماد به خود و نقش اجتماعی خود دارد. دوره ای که در طول عمر انسان ؛تنشهای هیجانی؛در حد اعلای خود می رسد دوره نوجوانی است .در این دوره علاوه بر رشد و تغییرات بدنی و ترشحات غدد داخلی که تا حدی موجبات اضطراب و تنش را در نوجوانان پدید می آورد،عوامل محیطی و اجتماعی یکی از عوامل اصلی وجود تنشها در این دوره می باشد.
هيل و ساراسون در مقاله خود تحت عنوان رابطه بين اضطراب امتحان و تقابل آن با عملكرد در مدرسه و امتحان در دوران ابتدائي ضمن مطالعه و تحقيق 713 كودك دبستاني براي مدت 4 سال به اين نتيجه رسيدند . كودكاني كه اضطراب امتحان زيادي داشتند نسبت به آنهايي كه اضطراب كمي داشتند نمرات كمتري مي گرفتند .
و فيلد در كتاب خود تحت عنوان انگيزش پيشرفت جهت گيري هاي معاصر در تئوري و تحقيق كه در سال 1980 ميلادي نوشته به نقل از نتيجه تحقيقي كه به وسيله هيل بنام انگيزش ارزيابي و خط مشي تست هاي آموزش انجام گرفته است مي نويسد كه : چنانچه شرايط امتحان افراد مضطرب را تغيير دهيم عملكرد آنها در آزمون متفاوت خواهد شد
رنه اسپيتز مطالعاتي در باره اضطراب در كودكان انجام داده و مي نويسد : بيشتر مواد روگرداني از مدرسه و درس (مدرسه هراسي) ممكن است موجب اضطراب و نيز جدايي از مادر ناشي مي شود .
كاتز نرخ بالاي اضطراب امتحان در طبقات پايين را ناشي از عدم تحريك و تقويت فعاليتهاي هوشي مي داند . كودكان در آن خانواده ها با كمبود حركات هوشي روبرو هستند اين امر به همراه تنبيه شديد به دليل سرپيچي از دستورات بزرگسالان موجب بروز اضطراب در كودكان مي شود .
تحقيقات داخلي
تحقيقي توسط آقاي محمد حداديان دانشجوي مركز ضمن خدمت مشهد رشته امور تربيتي تحت عنوان علل اضطراب در دانش آموزان ابتدائي انجام شده است كه ايشان در اين تحقيق به نتايج زير رسيده است :
1- بهره هوشي در ميزان اضطراب موثر است .
3- مردودي سالهاي قبل سبب اضطراب مي شود .
4- بين اضطراب دانش آموزان دختر و پسر از نظر تعداد تفاوت معني داري وجود ندارد .
تحقيق هم توسط خانم بتول نودهي دانشجوي ضمن خدمت مشهد تحت عنوان بررسي پديده اضطراب انجام گرفته است و به اين نتايج رسيده اند كه:
اضطراب به عنوان يك بيماري اثر نامطلوب برجسم و روان انسان مي گذارد و در هر سني بنابه مقتضيات آن سن اثرات متفاوتي دارد .
وي مي نويسد براي از بين بردن اين مشكل بايستي به كودكان آموخت كه بر اضطراب خود غلبه كرده و نگذارند اضطراب مانع موفقيت وپيشرفت آنها در كارهايشان شود.
ايشان چند دانش آموز دوره راهنمايي را به مدت سه ماه براي تحقيق خود در نظر گرفته و در هنگام امتحان شفاهي و كتبي آنها حضور پيدا مي كند و در نهايت به اين نتيجه رسيده است كه تعدادي از اين دانش آموزان داراي اضطراب بيشتري مي باشند . پس از صحبت با آنها و تماس با والدين آنان متوجه
شدند كه والدين آنها در حقيقت عامل اين مسئله بودند . چرا كه بچه ها را از آوردن نمره كم و امتحان اضطرابانده اند و اين كار بر روي عملكرد بچه ها در مدرسه اثر منفي گذاشته است و فرضيه ايشان كه بين اضطراب دانش آموزان و رفتار والدين رابطه وجود دارد در اين بررسي به اثبات رسيده است .
لازم به ذكر است كه اين دانش آموزان در اثر داشتن اضطراب دچار اختلالات و مشكلات ديگري هم شده اند از قبيل منزوي شدن ، افسردگي و . . . .
تحقيقي ديگر توسط خانم اكرم ايزي دانشجوي مركز آموزش عالي ضمن خدمت فرهنگيان واحد سبزوار با موضوع بررسي اثر اضطراب امتحان بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان سال سوم ابتدائي صورت گرفته است .
ايشان در اين بررسي متغيرهاي پژوهش خود را اضطراب امتحان و پيشرفت تحصيلي و متغيرهاي كنترل را سن و جنسيت در دانش آموزان سوم ابتدائي در نظر گرفته است و با اين فرضيه كه:آيا اضطراب امتحان برپيشرفت تحصيلي دانش آموزان ابتدائي تاثير دارد ؟ به بررسي مي پردازد و از روش تجربي بهره مند مي شود .
ايشان جامعه آماري خود را از دانش آموزان كل شهرستان سبزوار به تعداد 6715نفر پسر ودختر در نظر و از كلاسهاي سوم دبستان تربيت اسلام آباد به شكل تجربي نمونه آماري انتخاب مي نمايد . در اين روش سه نوع متغير مستقل ، وابسته و مزاحم به شكل تجربي مورد بررسي قرار ميگيرد .
نامبرده جهت دقت نظر در داده هاي بدست آمده و حصول به نتايج دقيق علمي از ميانگين ، واريانس ومجذور آن ، انحراف استاندارد و نمودار هيستوگرام بهره مي برد و بالاخره محقق در مقايسه ميانگين دو گروه نشان داد كه اضطراب باعث كاهش پيشرفت تحصيلي مي شود .
همانگونه كه بيان گرديد بيماري عاطفي رواني اضطراب مخصوص دوره خاصي از حيات و زندگي انسان نيست و ممكن است آدمي در مراحل مختلف زندگاني خود ( كودكي ، نوجواني و جواني ، بزرگسالي و پيري ) به اين بيماري مثل هزاران بيماري كه انسانها را در معرض خطر قرار مي دهد دچار گردد . البته لازم به ذكر است تاثير اين بيماري در تمامي سنين يكسان نبوده و در سرنوشت فرد به يك نوع دخالت ندارد . بدون ترديد اين اثرگذاري در دوره كودكي كه اساس ،شالوده و پايه زندگي او در آينده و سرنوشت آتي اوست از اهميت والايي برخوردار است .
عوامل بوجود آورنده اين حالت در سنين و دوره هاي مختلف زندگي و رشد انسان متفاوت و در برخي موارد ممكن است مشابه باشد . اما آنچه در اينجا مورد نظر است بدون شك و ترديد آثار و تاثير سوء اين بيماري برعملكرد فرد در توفيق همه جانبه زندگي انسان است .
فردي كه دچار اضطراب ، نااميدي ، درماندگي ، اضطراب و احساس عدم اعتماد به نفس و كاهش اراده به هر دليلي مي شود ديگر آن فرد يك انسان متعادل فعال و پر تلاش در كار و فعاليتهاي روزمره خود نيست بلكه فردي خواهد بود كه ديگر شور و نشاط يك آدم معمولي و نرمال را نداشته و از بسياري از فعاليتهاي روزمره اش باز خواهد ماند .
برچسب ها:
تحقیق پيشينه اضطراب (قابل ویرایش) پيشينه اضطراب دانلود تحقیق پيشينه اضطراب (قابل ویرایش) پيشينه اضطراب تحقیق پيشينه اضطراب (قابل ویرایش)