لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 15 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
2
مقدمه :
محدوديت منابع وانتظارات روز افزون جامعه از آموزش وپرورش ، سياست گذاري وبرنامه ريزي دقيق وعلمي را اجتناب ناپذير مي كند . شاخص هاي كارآيي دروني ، ثمر بخشي نظام را دردستيابي به اهداف آموزش وپرورش مشخص و رابطه بين نهاده وبرداشته را تعيين مي كند. با استفاده ازاين شاخص ها مي توان تصويري كلي از مشكلات نظام آموزش وپرورش درزمينه هايي از قبيل تكرار پايه ، ترك تحصيل تهيه وبا تحقيقات دقيق تر نسبت به رفع آنها چاره انديشي كرد. شاخص هاي كارآيي دروني نظام آموزش وپرورش جمهوري اسلامي ايران که به تصویب شورایعالی آموزش و پرورش رسیده به شرح زير میباشد.
1ـ شاخص هاي كارايي دروني براساس الگوي جريان دانش آموزي :
الف – نسبت اتلاف :
نسبت اتلاف از تقسيم نسبت نهاده به برداشته واقعي به نسبت نهاده به برداشته مطلوب حاصل مي شود. نهاده واقعي تعداد سال – دانش آموز ( يا واحد درسي ـ دانش آموز ) هزينه شده براي گروه معيني ( مثلاً 1000 نفر ) از افراد كه وارد پايه اول يك دوره تحصيلي مي شوند. وبرداشته واقعي بصورت تعدادفارغ التحصيلان از آن گروه درطي دوران تحصيلات آنها تعريف ميگردد.
نهاده مطلوب، تعداد سال – دانش آموز ( يا واحد درسي – دانش آموز ) كه انتظار مي رود براي همان گروه درشرايط بدون تكرار پايه ( يا درس ) وترك تحصيل هزينه شود. برداشته مطلوب، تعداد فارغ التحصيلان از همان گروه كه انتظار مي رود درشرايط بدون تكرار پايه ( يا درس ) وترك تحصيل وجود داشته باشد ( يعني همه ورودي ها ) تعريف مي گردد.
2
ميزان نسبت اتلاف همواره عددي برابر 1 يا بيشتر خواهد بود كه نسبت اتلاف 1 براي يك دوره تحصيلي به اين معني خواهد بود كه به دليل فقدان تكرار پايه ( يا درس ) ترك تحصيل هيچگونه اتلافي وجودندارد.
تبصره ـ مي توان به جاي نسبت اتلاف از شاخص ضريب كارايي كه بصورت وارون نسبت اتلاف تعريف مي شود نيز براي بيان ميزان كارايي دروني نظام آموزشي استفاده نمود.
ب – ميانگين طول تحصيل فارغ التحصيلان :
ازافرادي كه دريك سال تحصيلي معين وارد يك دوره تحصيلي مي شوند. تعدادي فارغالتحصيل شده وتعدادي قبل از اتمام دوره ، مدرسه را ترك مي كنند ميانگين طول تحصيل فارغ التحصيلان از مجموع حاصلضرب تعداد فارغ التحصيلان درطول مدت تحصيل آنها تقسيم برتعداد كل فارغ التحصيلان بدست مي آيد.
ج ـ نرخ ماندگاري از پايه اول به ساير پايه هاي تحصيلي :
ازافرادي كه وارد يك دوره تحصيلي مي شوند ، تعدادي درهريك از پايه هاي تحصيلي ترك تحصيل را برادامه آن ترجيح مي دهند وتعدادي به پايه بالاتر ارتقاء مي يابند نرخ ماندگاري مشخص مي كند كه چه درصدي از دانش آموزان ورودي به پايه اول توانسته اند با قبولي يا با تكرار پايه ودرس به پايه معيني ارتقاء يابند وتا آن پايه ترك تحصيل نكرده اند.
3
جریان تحصیلی دانش آموزانی که در سال تحصیلی ۸۵-۸۴ وارد پایه اول دبستان شده اند.
جریان تحصیلی دانش آموزانی که در سال تحصیلی ۸۵-۸۴ وارد پایه اول دبستان شده اند.
4
فرآیند اجرای ارزشیابی :
همانگونه که مستحضرید گروه طرح و برنامه همه ساله نسبت به ارزشیابی از عملکرد مناطق آموزشی در حیطه وظایف و ماموریتهای این گروه اقدام مینماید که این ارزشیابی شامل مراحل ذیل بوده است :
§ عقد موافقت نامه در خصوص تعداد کلاس با توجه به تراکم مصوب کمیته
برنامه ریزی
§ عقد موافقت نامه در خصوص سهم شاخه های دوره متوسطه
§ بازدید از مناطق آموزشی و ارائه گزارشات کنترلی در خصوص ابلاغهای صادر شده ، نحوه صدور ابلاغها و سایر موارد در شهریور ماه 85
§ ارسال گزارشات کنترلی در خصوص برنامه ساماندهی نیروی انسانی و شیوه نامه صدور ابلاغ و کنترل نحوه تشکیل کلاسهای درس و سایر موارد در آبان ماه 85
§ متعاقب ارسال گزارشات کنترلی یک تیم متشکل از کارشناسان گروه طرح و برنامه ،امور اداری، بازرسی و پاسخگویی به شکایات و نیز کارشناسی تشکیلات به مناطق آموزشی اعزام و فرمهای ارزشیابی از عملکرد مناطق آموزشی که شامل موارد ذیل بوده است را تکمیل نمودند .
عملکرد مناطق آموزشی در خصوص تشکیل کلاسهای دایر
برچسب ها:
تحقیق الگویی برای ارتقای مستمر کیفیت الگویی برای ارتقای مستمر کیفیت دانلود تحقیق الگویی برای ارتقای مستمر کیفیت الگویی برای ارتقای مستمر کیفیت تحقیق الگویی برای ارتقای مستمر کیفیت